РАЗРАБОТКА КУРСА КАК ТЕСТИРОВАНИЕ ГИПОТЕЗ

У меня исследовательское прошлое. И когда я, еще в аспирантуре, по чуть-чуть дрейфовала в сторону разработки образовательных продуктов, то переносила часть подходов из науки. Одна из важных идей была для меня воспринимать создание нового продукта как тестирование гипотезы. Расскажу, как это трансформирует работу методиста и снимает стресс.


Правда, сначала скажу, что я потом немало повеселилась, когда спустя лет 5 работы в сфере поняла, что тестирование гипотез - это мировой тренд, а не моя “фишка”. Но в НКО он пришел не столько из чистой науки, сколько с транзитом через спартап-тусовки. Есть неплохая книга "Lean Impact: How to Innovate for Radically Greater Social Good" авторства Энн Мей Чанг. Она в целом про то, что для социальных организаций можно использовать стартап-подход (Lean Startup): тестировать гипотезы, запускать бета-версии продуктов и потом их масштабировать.


Расскажу про три значительных преимущества такого подхода.

Экономия сил
Если сразу запускать долгий и сложный продукт, это стоит немало денег. Но деньги в этой ситуации далеко не первый фактор. Значительно более болезненная ситуация:

Потратили много сил на идею, а она не взлетела.

Это очень фрустрирует и демотивирует. Если над каким-то сложным и неуспешным продуктом работала команда, то еще нужно рассчитывать на время выхода из стресса и разочарования.

В этом плане запуск одной или нескольких гипотез с коротким циклом обратной связи позволяет спокойнее относиться к локальным неудачам.

Отвязывание продукта от своей личности
Часто, особенно в социальной сфере, курсы или другие продукты воспринимаются авторами очень лично. Когда создаешь что-то, то часто закладываешь в продукт много себя, чего-то сокровенного. И если аудитория вдруг не готова, чтобы оценить по достоинству, это может восприниматься как личное поражение, отвергнутость.

В научном подходе гипотезы - это всего лишь предположения исследователя, а не часть его/ее личности. Скажем, у аудитории Х есть боль У и через идею/продукт/формат Z может прийти решение проблемы. В этом плане методист или эксперт может быть более гибким в выборе всех параметров.

В таком случае разработка образовательных продуктов становится ближе к чистой физике, исследованию чего-то там не очень подвластного. Физики же не обижаются на большую или меньшую теплопроводность какие-то материалов. Просто ищут пути, чтобы обеспечить нужный эффект. Это очень освобождает, снимает давление и стресс.
Развитие сознания начинающего
Любите ли вы Фейнмана так, как его люблю я? Это нобелевский лауреат по физике, у него еще есть прекрасная книга “Вы, конечно, шутите, мистер Фейнман”. Для меня это пример того, как можно быть известным профессионалом в своей сфере и сохранять любознательность новичка. На контрасте: в образовании часто встречается обратная ситуация, когда экспертность и профессионализм бронзовеют, люди слишком опираются на предыдущие заслуги и не видят новых возможностей.

Если в целом переносить проектирование обучение в научный сеттинг, то это само по себе ставит в позицию новичка. В позицию человека, который, может, что-то и знает в своей сфере, но готов не прекращать исследования мира.

В этом плане поиск хороших гипотез требует открытости, изучения аудитории, ее поведения, каких-то взаимосвязей и закономерностей. В сумме это очень мощный драйвер профессионального развития. И источник энергии и вдохновения.

И здесь я вижу очень и очень красивый парадокс: чем больше в тебе профессионализма, тем красивее и глубже разворачивается сознание новичка.
Вместо заключения
К слову, эта статья - тоже тестирование одной из моих гипотез. В упрощенном виде она про то, что среди представителей НГО достаточно “зануд” и “душнил”, которые готовы разбираться в нюансах проектирования. Если это вы, то подписывайтесь на наш Telegram-канал. Там такое регулярно.

С уважением,
Кася из DrivED
Подписаться на обновления
😺
Вернуться в блог На главную